AKTIVIRAJ, MOTIVIRAJ, REKREIRAJ

Ponovno vabimo  k vpisu v  nov cikel UVODNEGA IZOBRAŽEVANJA  s prvinami plesno-gibalne psihoterapije AKTIVIRAJ, MOTIVIRAJ, (RE)KREIRAJ.  Uvodni modul AMR 1: GIBANJE IN USTVARJALNOST KOT TEMELJ DUŠEVNEGA ZDRAVJA obsega 6o pedagoških ur in bo izveden med 17. oktobrom 2026 in 20. januarjem 2027.

AKTUALNI  RAZPIS Z DATUMI, ČASOVNICO, PROGRAMOM in PRIJAVNICO  DOSTOPEN NA   POVEZAVI.

AMR 1 predstavlja uvod v nadaljevalno izobraževanje, ki vodi do certifikata Facilitator pristopa AMR. Celotno izobraževanje je sestavljeno iz 3 zaključenih modelov (AMR 1, AMR 2, AMR 3) in obsega 180 pedagoških ur.  Pogoj za vključitev  v AMR 2 in AMR 3 je zaključena predhodna stopnja izobraževanja. Modulu AMR 1  bosta v 2027 sledila AMR 2 in AMR 3, kar vodi do pridobitve certifikata facilitator plesno-gibalnih dejavnosti za ranljive skupine.  Zaključeni moduli 1 do 3 omogočajo udeležencem, ki izpolnjujejo pogoj zaključene 7. stopnje izobrazbe   vpis v dvoletno temeljno izobraževanje iz plesno-gibalne terapije , ki ga izvaja Inštitut IZIS. Izobraževanje je  usklajeno z standardi Evropske zveze za plesno-gibalno terapijo in se bo predvidoma pričelo v letu 2028.

V nadaljevanju si lahko preberete tudi nekaj izjav o izkušnjah  dosedanjih udeleženk_cev AMR 1.  Med njimi so zapisi učiteljic, specialne pedagoginje in svetovalne delavke, delovne terapevtke, fizioterapevtke, socialne delavke in psihoterapevtke ter zaposlenih v varstveno-delovnih centrih.

IZKUŠNJE DOSEDANJIH UDELEŽENCEV AMR 1 

“Program Motiviraj, Aktiviraj, (Re)Kreiraj je bil zame izjemno bogata in dragocena izkušnja. Pridobila sem nova znanja o povezavi telesa, gibanja in čustvenih procesov, hkrati pa sem skozi praktične vaje odkrivala pomen giba za samoregulacijo, stik s seboj in odnose. Izobraževanje združuje široko strokovno podlago s  ponudbo novih znanj in z  varnim prostorom za osebno raziskovanje. Ob gibanju lahko začutimo, kako telo govori svoj jezik – tiho, a jasno – in kako nas lahko ravno gib popelje bližje k sebi, k večji umirjenosti, prisotnosti in odpira nove dimenzije ustvarjalnosti. Delavnice so mi omogočile nov pogled na moč utelešenega učenja. Videla se tudi, kako gibanje in ustvarjalnost povežeta mlade, krepita njihovo empatijo in veselje, kar s pridom uporabljam tudi za razvoj razredne dinamike in klime. Znanje in izkušnje, ki sem jih pridobila tekom izobraževanja uspešno vpletam tako v vsakdanje življenje kot tudi v svoje delo, kjer že opažam, kako preprosti pristopi sprostijo napetosti in spodbujajo ustvarjalnost”. Katja Gerdak, učiteljica razrednega pouka

“Skozi igrivo gibanje komuniciramo, se učimo in premoščamo nasprotja. Gibanje nas vedno popelje v “tukaj in sedaj”. Izobraževanje mi je dalo zelo veliko, za moje vsakodnevno delo kot tudi na osebni ravni. Priporočam”. Natalija Augustinovič, specialna pedagoginja in svetovalna delavka

“Super se mi zdi, ker izobraževanje gradi na tem, kar že znaš, kar so tvoji viri. Zahtevne strokovne vsebine, ki so mi bile pred tem  nepoznane, je predavateljica  podkrepila z  različnimi izkustvenimi dejavnostmi, kar je omogočalo učenje za praktično delovanje. Učili pa smo se tudi drug od drugega; zelo dragoceno  je bilo delo v malih skupinah. Najbolj dragocena pa je bila zame izkušnja stika s seboj: včasih pri svojem delu pozabim nase; skrb za druge me kar “posrka”. Dobila sem veliko orodij, kako skrbeti zase, da lahko podpiram druge; ne le  v službi, tudi doma.”  Natalija,  socialna delavka

“Kot nekdanja plesalka sem na teh delavnicah odkrila ples na novo – bolj občuteno, osebno izrazno, poživljajoče, povezano z upanjem. Kot način komunikacije, ki nam pomaga, da se bolje razumemo. Kot učiteljica lahko to vsak dan uporabljam v razredu, za razvoj vključujoče klime. Gre za moč nebesedne komunikacije. Veliko otrok v šoli ne zna slovenskega jezika, imajo težave v besedni komunikaciji,  se soočajo z raznolikimi ovirami  in prihajajo tudi iz kulturno zelo različnih okolij. Izkušnje in znanje pridobljeno v okviru izobraževanje AMR mi je pri mojem delu v veliko pomoč in tudi v veselje. ” Katja Feguš, glasbena pedagoginja in  učiteljica

“Kot delovna terapevtka sem vajena iskati pristope, ki imajo jasno uporabno vrednost v vsakodnevni praksi. Po obdobju epidemije covida-19 smo se v domu starejših občanov srečevali z izrazitim upadom socialne vključenosti stanovalcev, zmanjšano motivacijo, apatijo in osamljenostjo. Večina uporabnikov, s katerimi delam, je zelo starih, veliko jih živi z demenco, številni imajo pridružene nevrološke, psihiatrične ali kronične somatske bolezni. Pri mnogih gre za ljudi v zadnjem življenjskem obdobju, kjer so cilji dela drugačni kot pri rehabilitaciji – pomembni postanejo kakovost življenja, dostojanstvo, ohranjanje stikov, občutek smisla in pripadnosti. Izobraževanje je bilo  izrazito praktično naravnano. Predstavljene so nam bile sicer nekatere teoretične osnove, hkrati pa smo res veliko stvari preizkusili najprej sami, nato pa jih prenašali v prakso. Osebna izkušnja je bila zame ključna, saj sem šele skozi lastno doživljanje razumela, zakaj določene dejavnosti delujejo in kako pomembni so način vodenja, odnos, tempo ter prilagajanje posameznikom in  skupini. Menim, da je izobraževanje pomembno nadgradilo moje odnosne kompetence, predvsem pa mi pridobljeno znanje predstavlja tako oporo kot tudi vir navdiha. Še posebej, ker so učinki načina dela vidni tudi v vsakodnevni praksi.” Špela, delovna terapevtka zaposlena v domu starejših občanov

“Ko gledam nazaj, lahko rečem, da iz samega vabila izobraževanja nisem točno vedela, kaj vse to pomeni. Glede na to, da delam z odraslimi osebami z motnjo v duševnem in telesnem razvoju kot varuhinja s V. stopnjo izobrazbe, sem želela pridobiti dodatna znanja, da bi lahko z uporabniki pripravila plesno predstavo. Ob predavanjih in izkustvenem delu smo dobili tudi ogromno praktičnih in teoretičnih gradiv, bilo je zelo poglobljeno. Sprva sem čutila negotovost glede velike količine posredovanih informacij, saj mi le te niso bile takoj razumljive. Nato pa sem bila iz vsakega obiska izobraževanja bolj navdušena, radovedna.  Kljub začetni negotovosti sem z empatično in strokovno podporo mentorice z izobraževanjem pridobila nova znanja, predvsem pa nov vpogled in tudi gotovost. Z novimi izkušnjami in znanjem lahko s pomočjo pristopa  AMR pri svojem vsakodnevnem delu varno izvajam  dejavnosti gibanja in plesa ne le z namenom priprave plesnega nastopa, pač pa kot podporno komunikacijo z ranljivimi posamezniki. Spoznala sem, da je to izobraževanje le odskočna deska v področje,  ki odpira neskončno novih poti. Vse kar sem se naučila mi zelo pomaga pri vsakodnevnem delu; na ta način si ne le naši uporabniki pač pa tudi sama “polnim baterije.”  Lidija Solar, varuhinja v varstveno- delovnem centru

“Kot socialni delavki in psihoterapevtki mi je izobraževanje AMR prineslo  drugačno, bolj utelešeno razumevanje varnosti, odnosa in procesa spremembe. Sama sem pred tem veliko izobraževala iz čuječnosti, sem tudi učiteljica joge. Vendar sem v okviru AMR dobila povsem novo izkušnjo. Največja transformacija se je zgodila pri meni sami – skozi raziskovanje gibanja sem dobila povsem novo izkušnjo  varnosti v telesu in novo izkušnjo odnosa. Naučila sem se bolje opazovati lastno dihanje, napetosti in telesno držo, umiriti tempo in ton glasu ter spoštovati tako svojo kot klientovo telesno mejo. V praksi sem tudi začela  po tem izobraževanju veliko bolj zavestno uporabljati ozemljitev  in dihanje ter  telesno regulacijo, pri čemer mi je bilo novo prav delo z gibanjem, prostorom, ritmom in pripomočki kot tranzicijskimi objekti. Vse to uporabljam tudi za samoregulacijo, kot neko rutino,  še preden vstopim v terapevtski odnos. Pomembna sprememba je bila tudi v doživljanju gibanja in tudi v opazovanju gibanja:  nekako sem skozi lastno izkušnjo  res začela razvijati zavedanje, da ni pravilnih ali napačnih gibov. To mi zelo pomaga pri delu s sramom in tudi s krivdo v psihoterapiji. Izobraževanje mi je odprlo tudi novo razumevanje nebesedne komunikacije in terapevtskega odnosa. Manj posegam v proces in bolj zaupam klientovim lastnim virom ter njegovi sposobnosti samoorganizacije; znam prepoznati, kje je ta vsaj v potencialu prisotna in nato iščem načine, kako lahko ta potencial razvijam.  To je zame največji prispevek izobraževanja AMR – da ne ponuja novih tehnik, temveč spodbuja transformativno učenje terapevta, ki posledično ustvarja bolj varen, spoštljiv in reguliran prostor za druge. “Manja, socialna delavka in psihoterapevtka

“Delam z osebami z motnjo v duševnem in telesnem razvoju. Kot nekdanja plesalka še vedno izvajam tudi plesno-gibalne delavnice za najmlajše.  Tekom izobraževanja sem dobila povsem nov pogled na ples. Hkrati pa sem odkrila,  kako lahko svoje plesno predznanje in veščine  uporabim za podporo ljudem, s katerimi delam. Menim, da bi se takšnega izobraževanja moral udeležiti vsak plesni pedagog, kot tudi vsak ki dela z ljudmi s posebnimi potrebami. Tudi svojci.” Sara, varuhinja v varstveno-delovnem centru

AVTORICA IN IZVAJALKA

Pristop AKTIVIRAJ, MOTIVIRAJ, (RE)KREIRAJ  je  razvila plesno-gibalna psihoterapevtka in logoterapevtka Alenka Lin Vrbančič Simonič na podlagi tri desetletja dolge “pionirske” poti izobraževanja, raziskovanja in strokovnega delovanja na področju pomoči z umetnostjo, integrativne multimodalne umetnostne terapije in plesno-gibalne psihoterapije. Je plod njene celostne usposobljenosti in odraz osebnih izkušenj, pogleda na svet ter življenjske naravnanosti.  Alenka Lin VRBANČIČ SIMONIČ je  v skladu s standardi SKZP in EAP certificirana psihoterapevtka – plesno-gibalna psihoterapevtka (R-PGP ZPGPS / EADMT) in logoterapevtka (register Društva LOGOS). Po osnovni izobrazbi je univerzitetna diplomirana pedagoginja in filozofinja (Filozofska fakulteta v Ljubljani, 1999), specialistka  pomoči z umetnostjo (smer gibalno-plesna terapija, Pedagoška fakulteta v Ljubljani, 2010),  z zaključenim programom strokovnega izpopolnjevanja za delo z otroki s čustveno-vedenjskimi težavami ter motnjami vedenja in osebnosti (Pedagoška fakulteta v Ljubljani, 2005).  Je tudi specialistka The Ways of Seeing Method dr. Suzi Tortora,  v elementih plesno-gibalne psihoterapije utemeljenega pristopa za umetnostnoterapevtsko delo z otroki in družinami.  Ima več kot 27 let delovnih izkušenj s preventivnim, svetovalnim in terapevtskim delom z različnimi ciljnimi skupinami na področjih socialnega varstva, vzgoje in izobraževanja, duševnega zdravja in psihosocialne rehabilitacije. Kot ustanoviteljica in strokovna vodja  Inštituta IZIS  pod krovnim konceptom »Štirje časi« ustvarja, razvija in izvaja preventivne, podporne in terapevtske programe za posameznike, pare, skupine in skupnosti. Plesno-gibalno psihoterapijo, logoterapijo, dejavnosti pomoči z umetnostjo in  integrativno multimodalno /ekspresivno umetnostno terapijo  izvaja z otroki in mladostniki ter njihovimi družinami, prav tako z odraslimi  posamezniki in skupinami. Njen moto oziroma življenjsko vodilo, ki je temelj in navdih  tudi za razvoj dejavnosti v okviru Inštituta IZIS je “DIHAM, ŽIVIM, PLEŠEM, LJUBIM”.